By Hartmut von Hentig (auth.), Walter Gagel, Rolf Schörken (eds.)
Die politische Didaktik conflict bis vor wenigen Jahren quick ausschließlich eine Sache der Didaktiker. Es gab die einschlägige Fachliteratur, es gab Namen, mit denen sich bestimmte Richtungen und Positionen verbanden, es gab Tagungen, auf denen sich dieselben Teilnehmer immer wieder begegneten. Zwar gibt es dies alles auch heute noch, doch hat sich ansonsten die Szene, auf der guy sich über politisches Lernen verständigt, gründlich verändert. »Politik«-Richtlinien sind zu einem bevorzugten Thema bildungspolitischer Auseinandersetzung geworden, die Massenmedien nehmen lebhaften Anteil und üben starke Wirkungen aus, Elternverbände beziehen Stellung, Fortbildungsakademien im ganzen Land bestreiten ihre Programme damit, in den Länderparlamenten finden Hearings und Debatten statt, die politischen Parteien nehmen, alles überschattend, die Problematik auf und machen sie zu Elementen poli tischer Auseinandersetzung um die Wählergunst. Zum erstenmal ist in der Geschichte der politischen Bildung in der Bundesrepublik Deutschland ein neues Phänomen sicht bar und wirksam geworden: Öffentlichkeit. Es ist kein Zufall, daß dies zum Zeitpunkt geschah, als die politische Didaktik die Grundforderungen der Curriculumtheorie aufgriff und zu verwirklichen suchte. Es warfare die Forderung nach einer über das bisher übliche weit hinausgehenden Legitima tion für Lehrpläne und nach einer detaillierten Begründung für alle Lehrplanelernente. Darin steds. te auch die Hoffnung auf eine Verbesserung der artwork und Weise, wie guy zu einem Konsens über Lehrpläne kommen könnte.
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Gewerkschaften ohne Vollbeschäftigung
Seit mehr als einem Vierteljahrhundert wird in der Bundesrepublik Deutschland das Vollbeschäftigungsziel verfehlt. Aber die hohen Arbeitslosenzahlen sind nur eine und vielleicht nicht einmal die wichtigste Seite der Veränderung des Arbeitsmarktes in den vergangenen Jahrzehnten. Die andere, langfristig wahrscheinlich sogar bedeutendere Seite stellen die qualitative Entwicklung der Beschäftigungsverhältnisse und -biographien, unstetes Wirtschaftswachstum, veränderte Rollenverständnisse der Geschlechter und vieles mehr dar.
Planungsbegriffe: Ein Leitfaden durch das Labyrinth der Planersprache
Die vorliegende three. Auf/age ist der unverlinderte Nachdruck der 2. Auflage, die - einge/eitet mit der folgenden Vorbe merkung - 1977 im Selbstverlag des Instituts erschienen ist. 1m folgenden wird ein zweiter Versuch unternom males, Fachausdrucke aus den Bereichen "Planen," "Bauen," "Wohnen," "Stadt" verstandlich zu erkla ren und damit aus dem "Expertenchinesisch" in die deutsche Umgangssprache zu "ubersetzen.
Arbeitslos — chancenlos?: Verläufe von Arbeitslosigkeit in Ostdeutschland
In der östlichen Teilgesellschaft der Bundesrepublik Deutschland ist mit der Implementation marktwirtschaftlicher Strukturen in ein zuvor auf weiten Strecken ineffizientes ökonomisches procedure etwas aufgetaucht, das die Le benswelt der meisten Bevölkerungsgruppen in bisher unbekannter Weise mehr oder weniger direkt und nachhaltig prägt: Abschnitte von Lebensläufen fokussieren sich plötzlich für viele in Arbeitslosigkeitsverläufen.
Bernhard Hock stellt die wesentlichen Problemkreise und Besteuerungskonflikte auf nationaler Ebene und im Kontext der bestehenden Doppelbesteuerungsabkommen dar und analysiert ihre Ursachen.
- Straffälligenpädagogik und Delinquenzprophylaxe: Soziale Bestimmungsgründe delinquenten Verhaltens von Kindern und Jugendlichen
- Jahrbuch Jugendforschung: 2. Ausgabe 2002
- Furcht und Freiheit: LEVIATHAN — Diskussion 300 Jahre nach Thomas Hobbes
- Informationsmanagement im Mittelstand: Erfolgspotentiale erkennen und nutzen
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Easton and J. Dennis, Children in the Political System, Chicago 1969. Vgl. dazu H. Fend (Anm. 1), S. 68. 6 R. D. Herr and J. V. Thorney, The Development of Political Attitudes in Children, Chicago 1967. Vgl. dazu Fend (Anm. 1), S. 69. 7 Helmut Fend (Anm. 1), S. 69. 8 Beim gegenwärtigen Stand in Kl. 9, also bei 14-15jährigen, bei einer Einführung in Kl. 5 bei 10-11jährigen. 9 Helmut Fend, Sozialisierung und Erziehung, Weinheim und Basel, 6. Aufl. 1973, S. 24ff. ), Gesdtidtte heute, Göttingen 1973, S.
M. 1968. Khnlich bei Anselm Strauss, Spiegel und Masken. Die Suche nach Identität (Suhrkamp Taschenbuch 109), Frankfurt a. M. 1974, S. 7. Nach Erik H. Erikson, Identität und Lebenszyklus, Frankfurt a. M. 1973. Ebd S. 17. Ebd. S. 150 f. Allerdings auch nur auf den ersten Blidt. Adoleszenz« reicht bei Erikson vom 17. bis zum 25. •• Erikson (Anm. 22), S. 154. Ebd. Ebd. S. 155. Ebd. de Levita (Anm. 15), S. 95. Es gehört zu den Paradoxien mancher Lehrplankritiker, gerade solche Lehrpläne zu kritisieren, die bestimmte, von ihnen selbst für wichtig gehaltene Themen oder Probleme überhaupt erst in SdlUle und Unterricht hineingeholt haben, während andere Lehrpläne, die diese Themen überhaupt nicht erwähnen, ungeschoren bleiben.
Distanzieren zu können<, nicht zu »müssen«. Es geht um die Vermittlung der Fähigkeit, das Selbstverständliche zu prüfen und nicht blind zu übernehmen, wobei dem einzelnen es auch freigestellt ist, sich gegen das Infragestellen eines ihm heiligen Gutes zu wehren. von der tabula rasa universeller Institutionen- und Wertekritik« auszugehen40 , mag seine Ursache in der Schulbefangenheit der Autoren und der Schulfremdheit der Kritiker haben. Daß die Vermittlung einer Fähigkeit zur Normenkritik nicht auch eine Aussage über den Umfang der Normenkritik und keinen Zwang zur jederzeitigen Realisierung (»Dauerleistung«41) enthält, das ist für denjenigen offensichtlich nicht selbstverständlich, dem die Definition von Lernzielen bzw.