By Kurt A. Heller (auth.), Kurt A. Heller (eds.)
In einer zehnjährigen Längsschnittstudie werden drei Einschulungsjahrgänge des baden-württembergischen Gymnasiums im acht- bzw. neunjährigen Bildungsgang untersucht. Jährlich Wiederholungsmessungen in beiden Bildungsgängen ermöglichten systematische Beobachtungen zur Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung besonders befähigter Gymnasiasten in unterschiedlichen schulischen Anforderungskontexten. Die Analysebefunde bestätigen die in der Literatur zu talented schooling postulierten Differenzierungsmaßnahmen bei der Förderung besonders befähigter Schüler/innen. Deren Nutzen ist demnach vor allem von der Passung zwischen individuellen Lernvoraussetzungen (Begabungspotential und Vorkenntnisniveau) und effektiven (das einzelne Individuum herausfordernden) schulischen Lernumwelten abhängig. Entsprechende bildungspolitische und schulpraktische bzw. unterrichtsbezogene Konsequenzen für die gymnasiale Begabtenförderung werden ausführlich diskutiert. Der Band stellt für alle an der Begabtenförderung Interessierten (Wissenschaftler und Praktiker) eine unverzichtbare Informationsquelle dar.
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In H. ), Begabung erkennen - Begabtefärdern (S. 65-74). Universität Rostock (Phi!. ): Universitätsdruckerei. A. & Lengfelder, A. (2000b). German Olympiad Study on Math, Physics and Chemistry. Paper presented at the AERA Annual Meeting 2000 in New Orleans (USA), April 24-28, 2000, in print. Heller, KA. & Perleth, Ch. (2000). Informationsquellen und Meßinstrumente. In KA. ), Lehrbuch Begabungsdiagnostik in der Schul- und Erziehungsberatung (2. , S. 96-216). Bern: Huber. Heller, KA. & Reimann, R. (1999).
Psychologische Diagnostik und Evaluation, unter der Leitung des Autors übertragen. Um wissenschaftlich abgesicherte Evaluationsbefunde zu garantieren, wurde in Abstimmung mit dem badenwürttembergischen Kultusministerium und den am Schulversuch beteiligten vier Gymnasien vereinbart, die ersten drei Einschulungsjahrgänge am Gymnasium mit achtjährigem Bildungsgang (G8) mit jährlichen Untersuchungs- und Beratungsterminen bis zum Abitur zu begleiten. Später wurden noch zwei neunjährige Regelgymnasien (G9) in den Untersuchungsplan einbezogen, um entsprechende G8/G9Vergleichsdaten zu gewinnen; vgl.
Das genannte Informationsblatt enthält auch die in Tabelle 2 wiedergegebene Stundentafel. Inzwischen ist die neue Oberstufenreform des Gymnasiums Baden Württemberg in Kraft getreten. Der folgende Text ist dem Infodienst (spezial) des Ministeriums für Schule, Jugend und Sport (vormals MKS) in Stuttgart entnommen. Ab dem Schuljahr 200112002 werden für die Kursphase der gymnasialen Oberstufe in Baden-Württemberg neue Bildungspläne und eine neue Rechtsverordnung gelten, durch die eine vertiefte Allgemeinbildung in Kernfächern, aber auch individuelle Profilierungen sowie fächerübergreifendes, selbständiges und projektorientiertes Lernen gestärkt werden sollen.